مقالات من

اين نمودارنشان مي دهدكه همه 10 دانش آموز گروه كنترل پاسخ هاي تكنيكي يا اطلاعاتي (مثل

"چندين مطالعه وجود دارد كه نشان مي دهدكه كاركردن درطول بارداري برشنوايي كودكان تاثيري

ندارد") قبل ازترم (ستون اول) وبعدازترم (ستون دوم) را ارائه كردند. 11دانشجوي ثبت نام شده در

دوره آموزشي مشاوره نيزقبل ازاين دوره آموزشي، پاسخ هاي تكنيكي ارائه كردند (ستون سوم).

بااين حال، بعداز دوره آموزشي، پاسخ هاي آنها نشان دهنده بهبود توانايي آنها براي درك وپاسخ

براساس عواطف دراين اظهارات مي باشد (ستون چهارم).

هميشه اين امكان وجود داردكه تجربه انجام اين فعاليت قبل ازترم مي تواند برپاسخ هاي پايان ترم

تاثيربگذارد (كه اثرقبل از آزمون "pre-test effect" ناميده مي شود). با اين حال پاسخ هاي

دانشجويان شركت كننده دردوره مشاوره كه قبل ازترم اين فعاليت راانجام ندادند (ستون آخر) تقريبا

مشابه پاسخ هاي دانشجوياني بود كه قبل ازترم نيزاين فعاليت راانجام داده بودند؛ علاوه براين،

اثرpre-test روي پاسخ هاي بعدازآزمون (post-test) گروه كنترل نيزتاثير مي گذارد رسد. هم

چنين به نظرمي رسدكه اگرچه قبل ازدوره آموزشي تمايل زيادي به سمت عدم تطابق ارتباطي وجود

دارد امابعدازاين دوره آموزشي، دانشجويان مي توانستند اين تمايل راتشخيص دهند وبه طورقابل

توجهي اين عدم تطابق راكاهش دهند.

چگونه شنونده مي تواندبفهمد كه گوينده چه چيزي رادرخواست كرده است؟ چگونه شنونده آگاه مي

شودكه پرسش يااظهاربيشتر درباره اطلاعات است؟ شنونده آگاه به دنبال توسعه مهارتي به نام تمايز

مي باشد كه دست يابي به اين مهارت تنها به چندثانيه ملاحظه ومشاهده نياز دارد. آيا والديني وجود

دارند كه عينادرباره زماني كه اتوبوس مدرسه براي بردن كودكشان براي يك برنامه آموزشي خاص

مي آيد، سوال كنند؟ يااينكه آيا چيزبيشتري دراين مورد وجود دارد؟، آيا بيمار بزرگتري وجود دارد

كه به طوراتفاقي ذكركند كه تنها پسرش وضعيت خانواده اش رابراي ايجاد گفتگو تغييرداده است؟

يااينكه آيا چيزبيشتري دراين مورد وجود دارد؟ مهارت تمايز مي تواند، همانطوركه درمطالعه

ذكرشده درقبل نشان داده شد، يادگرفته شود اما هيچ كس نمي تواند به طوركامل دراين مهارت مسلطشود.